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对培养科技辅导员的教育模式及管理机制的研究
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  【摘要】科技辅导员是开展科技教育,不断提升青少年科学素养,加强科技创新后背人才培养的关键力量,在科技教育中发挥的积极作用也是不容忽視的。因此,相关部门应充分重视起科技辅导员的科学培养,结合实际需求,积极探索、尝试更新颖科学的教育模式,优化培养环节与成果,再加上管理机制的科学构建与实施来不断提升培养水平。 
  【关键词】科技辅导员;教育模式;管理机制 
  1 加强科技辅导员培养的意义 
  对于青少年来讲,其不论是世界观、人身观,还是自然观与科学观都在不断发展当中,在此过程中,怎样加强其科学素质培养与引导是科技辅导员应着重考虑的课题。但是就目前来拿,科技辅导员的专职队伍通常都是中小学教师,以及其他青少年培训机构的专业教师,各研究领域的科技工作者通常都是兼职人员。专职队伍人数较少,难以进行大面积普及,且除了辅导学生科技活动之外,还要负担各类科普活动的设计、组织,而兼职辅导员虽然拥有丰富的专业知识,但往往缺乏相应教育经验,未对青少年这一群体做出全面了解,沟通交流上存在诸多障碍,在科普活动中,难以将其自身优势发挥出来[1]。 
  对于大学生来讲,其不仅与青少年拥有很多共同语言,在科普活动沟通上也具有显著优势。且经过高中学习,通常都具备扎实的科学基础,拥有丰富的试验训练经验,最关键的是其求知欲相对较强,加强其科技辅导员培养,能够更好的激发、培养孩子们的探索欲望,再加上大学生专业特点的多样性,可以在科普活动中将自身专业特点、潜能才华成分展示出来。 
  2 培养科技辅导员的教育模式与管理机制 
  2.1科技辅导员知识特点 
  首先,青少年科技辅导员知识结构与其他学科专业教师不同。专业教师的知识具有专且深的特点,而科技辅导的知识结构则拥有博而精的特征。通常情况下,专业教师对某一学科都拥有完整的知识体系,科技辅导员则未对专一学科知识的系统化学习、掌握做出标准规定,而是积极倡导其辅导员要积极学习不同学科的基础概念知识。 
  其次,科技辅导员在构建科学知识过程中通常都侧重于概念、尝试,强调要加强联系与应用探究,基本科学概念的学习要做到清晰透彻,科学尝试的积累要多样且丰富,注重各方面能力的不断拓展,进一步提升其迁移能力,在不断加强各学科知识联系的同时,与学科本位的应用情况不同,着重强调要从不同层面进行各学科知识联系的全面挖掘,重视其与实际生活的密切联系[2]。 
  简单来讲,科技辅导员的知识结构可以做出这样的描述:全面、熟练掌握必要的科学知识,其中除了科学概念、社会与自然科学之外,还要重视思维科学的把握;对相关技术、工程知识做出深入了解;对心理学、教育学知识等教育理论做出全面把握;树立起正确的现代科技教育理念,其中主要涉及到正确的科学馆、自然观等等。 
  2.2构建科技辅导员培养模式 
  对于科技辅导员的教育培养与管理来讲,不仅要重视科普知识的学习与不断积累,还要适当加强技能训练,对培养对象的个人发展做出全面关注,使其能够在学习发展中逐渐找到自己的兴趣爱好、优势特点,及其与科普活动的共同轨迹,通过参与各项科技辅导员训练来不断提升自身科学素养,将自身社会价值充分发挥出来,以此来获得双赢的最佳效果。因此,在加强科技科技辅导员培养过程中,应始终遵循个人成长与社会公益服务有机整合、基础理论学习与社会实践有机整合,以及常态培训和个性化培训科学整合三个原则[3]。 
  首先,应重视课程培训体系构建。科技辅导员教育培养中,可以将社团模式视为基本组织方式,就是通过科技辅导员社团的建立来对成员的培训、活动与管理做出进一步规范。社团这种组织形式的优势特点重要在于,其可以吸纳不同专业方向的人才,也能够在一定程度上为各项活动的灵活组织提供一定便捷,也能够吸引更多学生全身心投入其中。基于社团组织形式也能够引导参与社团的学生,真正立足于本专业,真正实现自身优势特点与科技辅导员活动的有机整合。培训课程体系的构建应适当弱化课程体系,着重强调学科交叉性,不仅要对学生自身专业提出的各项要求做出充分考虑,还要对科技辅导员自身特点、实际需求做出综合分析。 
  培训课程体系主要可以划分成以下几个模块:一是,科学基础理论模块,可以适当开设科学史、自然科学基础,以及实验训练等课程;二是,科学与人文模块,可开设的课程主要有青少年心理学、科普读物赏析,以及科幻画创作等课程;三是,科普活动设计与组织模块,可以开设科普活动案例分析与观摩、国外科普活动案例分析等课程。除了这些专门课程之外,还可以与相关部门合作举办科学家讲座、报告会,不断丰富社团活动,以此来使得社团成员能够及时了解、学习到最前沿的科技知识[4]。 
  其次,构建校内外实践体系。一方面,应基于院校实验室来进行校内技能培训平台的搭建。通过整合高校丰富科研资源、实验设备,组织不同专业的学生对高科技实验室进行参观学习,或者是在教师指导下完成一系列基本实验,在激发其学习兴趣的基础上,帮助其积累更宝贵的科学实验经验。同时,学校还可以构建专门的科技创新试验室,全面激活学生创新思维,将其各方面潜能、特点充分发挥出来,涌现更多科学创意且能够将其付诸实践,或者是制作成相应的科技产品;另一方面,进行科普实践基地的构建,且要整合现有教育资源,定期组织科普实践活动。社团可以进行辅导员下组的创设,并定期开展走进小学、科技馆等各类实践活动,鼓励学生充分发挥自身优势特长来开展竞赛、专项,以及兴趣班等方面的科技指导。 
  此外,还要准确把握科普宣传契机。科普是需要全社会关注、支持的,当前,很多省市都设立了科普宣传日,对此,辅导员社团应准确把握政府科普宣传契机,与相关部门协调合作共同开展中小学,以及社区、街道等方面的科普宣传工作。同时,还要结合学生优势特长来进行个人角色定位,基于此来进行科普实践活动组织。这里强调的个人角色主要是指在科普活动中的任务角色,比如,有的学生可能在文案创作方面有突出能力,可以让其充当科普活动讲解员;有的学生可以具有良好的创新,可以将活动方案策划、设计工作交由其负责等等,以此来将学生优势特点在科普活动中充分发挥出来[5]。 
  结语 
  综上所述,在应试教育的长期影响下,我国青少年在学习成长中逐渐丢失了探索与、求知心,对此,相关部门也逐渐重视起了科技辅导员的培养。而大学生不仅是国之栋梁,也是传播科学思想的重要力量,各院校应正确认识到加强大学生科技辅导员培养,在实现民族科教兴国梦想过程中起到的重要作用,基于此,构建出科学完善的教育模式与管理机制,进而将其各方面优势特点充分发挥出来,培养出更多高素质科技辅导员。 
  参考文献 
  [1]青少年科技辅导员专业标准(试行)[J].中国科技教育,2017(08):17-21. 
  [2]《青少年科技辅导员专业标准(试行)》发布[J].中国科技教育,2017(07):4. 
  [3]黄河林.高校辅导员开展思想政治教育工作的新途径研究[J].课程教育研究,2016(23):79. 
  [4]林利琴.科技辅导员在线学习中心——以信息化手段推进科技辅导员培训工作的新探索[J].中国科技教育,2016(05):10-12. 
  [5]刘凯.培养大学生科技辅导员的教育模式及管理机制的研究[J].科教文汇(下旬刊),2012(05):26-27.

 

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